Technologie informacyjno-komunikacyjne a warsztat pracy nauczyciela akademickiego
Ze wstępu
Głównym celem niniejszej monografii jest przedstawienie zagadnień związanych z opisem i analizą znaczenia technologii informacyjno‑komunikacyjnych w pracy nauczyciela akademickiego. W zmieniającym się dynamicznie środowisku pracy nauczyciela akademickiego pojawia się coraz więcej narzędzi dydaktycznych związanych z nowoczesną technologią informatyczno‑komunikacyjną. Jak można tą technologię wykorzystać w dydaktyce? Na ile użycie nowoczesnych środków dydaktycznych zmienia sposób kształcenia w uczelni wyższej?
Założeniem autorek tej pracy jest ukazanie zmian, jakie zaszły w pracy i wymaganiach stojących przed nauczycielem akademickim w związku z rosnącym znaczeniem technologii komunikacyjno-informacyjnej w procesie dydaktycznym. Monografia ta ukazuje warsztat zawodowy i kompetencje współczesnego nauczyciela, z podkreśleniem istotności stosowania innowacyjnych form, metod i środków dydaktycznych w pracy ze studentami. Zaprojektowany w odpowiedni sposób proces edukacyjny, w którym wykorzystuje się innowacyjne, aktywizujące sposoby przekazywania wiedzy oraz kształtowania umiejętności oraz postaw, pozwala nie tylko na osiągnięcie celów edukacyjnych ale również daje studentom możliwość rozwijania swoich kompetencji, w tym kompetencji - informatycznych i komunikacyjnych.
(...) Jak zauważa J. Bednarek (J. Bednarek, 2008):
„Zmienia się (…) miejsce i rola nauczyciela (pedagoga) we współczesnej szkole (uczelni). (…) W czasie przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych nauczyciel korzysta z najnowszych technologii, wychodzi tym samym poza swoje kompetencje specjalistyczne związane z nauczanym przedmiotem, stając się jednocześnie dydaktykiem multimedialnym”.
Taka optyka postrzegania kompetencji nauczyciela skłania do refleksji – czy współcześni nauczyciele są odpowiednio przygotowani do pełnienia zadań i ról ściśle powiązanych z pojawieniem się technologii informacyjnej w edukacji?
Głównym celem niniejszej monografii jest przedstawienie zagadnień związanych z opisem i analizą znaczenia technologii informacyjno‑komunikacyjnych w pracy nauczyciela akademickiego. W zmieniającym się dynamicznie środowisku pracy nauczyciela akademickiego pojawia się coraz więcej narzędzi dydaktycznych związanych z nowoczesną technologią informatyczno‑komunikacyjną. Jak można tą technologię wykorzystać w dydaktyce? Na ile użycie nowoczesnych środków dydaktycznych zmienia sposób kształcenia w uczelni wyższej?
Założeniem autorek tej pracy jest ukazanie zmian, jakie zaszły w pracy i wymaganiach stojących przed nauczycielem akademickim w związku z rosnącym znaczeniem technologii komunikacyjno-informacyjnej w procesie dydaktycznym. Monografia ta ukazuje warsztat zawodowy i kompetencje współczesnego nauczyciela, z podkreśleniem istotności stosowania innowacyjnych form, metod i środków dydaktycznych w pracy ze studentami. Zaprojektowany w odpowiedni sposób proces edukacyjny, w którym wykorzystuje się innowacyjne, aktywizujące sposoby przekazywania wiedzy oraz kształtowania umiejętności oraz postaw, pozwala nie tylko na osiągnięcie celów edukacyjnych ale również daje studentom możliwość rozwijania swoich kompetencji, w tym kompetencji - informatycznych i komunikacyjnych.
(...) Jak zauważa J. Bednarek (J. Bednarek, 2008):
„Zmienia się (…) miejsce i rola nauczyciela (pedagoga) we współczesnej szkole (uczelni). (…) W czasie przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych nauczyciel korzysta z najnowszych technologii, wychodzi tym samym poza swoje kompetencje specjalistyczne związane z nauczanym przedmiotem, stając się jednocześnie dydaktykiem multimedialnym”.
Taka optyka postrzegania kompetencji nauczyciela skłania do refleksji – czy współcześni nauczyciele są odpowiednio przygotowani do pełnienia zadań i ról ściśle powiązanych z pojawieniem się technologii informacyjnej w edukacji?